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[应用心得-甘肃]智能语音教具在小学英语课堂教学中的优势

[日期:2010-01-12]  [访问次数: ]

罗汉洞乡逸夫小学   武莹

 

    农村小学师资力量不足导致许多乡村小学无法正常开设英语课、教师自身水平问题导致的“哑巴英语” 、“洋泾浜英语”现象的普遍存在已经成为当前我国农村中小学英语教学的显著矛盾。但大幅度增加农村英语师资力量、提高教师水平,切实解决或缓解当前英语教学矛盾的难度很大、周期很长,而智能语音技术在教学上的应用却能很好的解决上述问题。

    在英语教学实践中我发现,运用智能语音进行英语课堂教学已成为提高教学质量的重要手段之一。智能语音的恰当运用,使原来枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,还能在不减少教学任务总量和教学质量情况下减轻教师劳动量,产生事半而功倍的效果。它在激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量和效果等方面起到的作用要优于传统的教学方法,便捷度也大大优于多媒体电脑,其优势主要表现在以下几个方面:

 

    一、运用智能语音是医治中国农村学生“哑巴英语”通病的良药

 

    智能语音具有提供课堂教学标准带读和多种教学手段功能,在英语带读中体会英语的语感,逐步感知,并提供英文口语评测及纠错和多资源结合的新型备课设计功能来实现教师持续自我发展,也提供任意英文文本语音合成和个性化差异化有声教具制作等功能来实现教师特色教学和教学的差异化和多样化。换言之,通过即点即读实现教学内容标准带读、人机互动实现口语评测、让任何物体开口说话的有声教具等一系列课堂教学新方式成为当前快速有效医治农村学生“哑巴英语”的唯一良药。

 

   二、运用智能语音吸引学生注意力,激发了学习兴趣

 

    英语是一门实践课,教学是双边的活动,光有教的积极性是不够的,英语教学要使学生由不知到知、由知到会、由会到熟练,学生是教学的主体。因此,在教学的过程中首先要注意激发学生学英语的兴趣,有了兴趣,也就有了学习的积极性。小学生都有爱玩好动的天性,要想使他们对枯燥抽象的英语知识感兴趣,爱学、乐学,就得想办法来吸引他们的注意力。在教学过程中,运用智能语音能给学生提供丰富的感知内容,创设声形(与课本插图相对照)并茂的情景去感知的机会,这样就可以吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,使他们由被动接受变为主动参与,在愉悦的氛围中很好地感知所学的内容。

    在小学英语课堂的教学过程中,我们可以运用智能语音播放一些与本课学习内容有关的歌曲和资料,以吸引学生的注意力。例如,在教学标准实验教科书小学英语Unit3  A的课文时,我在教授课文之前先让学生听、学歌曲《My Clothes》,当优美、欢快的旋律回荡在教室里时,学生的学习情绪一下子就被调动起来;接着在教授课文中的句型“Is this  your T-shirt?”以及其两种应答语“Yes,it is. / No,it’s not.”时,我运用智能语音提前制作好对话范读,使学生的兴趣继续得以维持;另外,在学生学会了句型“Is this your T-shirt?”的每一个应答语时,我都会教学生把学会的应答语代入到歌曲《My Clothes》中,使学生在学中唱、在唱中学。运用智能语音使音乐贯穿于整个教学过程中,吸引了学生的注意力,使学生充分地动口、动手、动脑,在愉悦的气氛中学到了新知,大大地激发了他们学习英语的兴趣。

 

    三、运用智能语音增加课堂容量,开阔了学生视野

 

    在短短四十分钟的英语课堂教学时间内,教师不仅要完成预定的教学任务,还要结合教材内容有机地拓宽学生的知识面。智能语音的使用方便、快捷,代替了书写及语言的叙述,节省了时间,大大增加了课堂容量。而且,运用智能语音进行教学,信息量大,还能活化教材的内容,使学生精神更集中,在有限的课堂时间内接触更丰富的知识,让学生有更多的时间充分地操练单词和句型、朗读课文,强化重点,突破难点。在动物类单词的教学中,通过智能语音隐形码制作卡片呈现一首和动物有关的自编的小诗“Do you like this zoo? Here’s the horse,there’s the cat.Here’s the cow,there’s the rabbit.”以及一个小型的动物园来复习已学过的动物类单词;随后,引出这节课要教授的新单词“sheep, hen,lamb,等”;最后以学到的新单词进行练习,音乐又响起那首自编的小诗,请学生亲自来做代入练习。在这种看、想、说的过程中,学生在较短的时间内完成了对动物类单词的掌握,开阔了眼界。同时,利用智能语音,教师还可以从课本出发,补充大量相关资料。在教学英语Unit6《At a farm》这一单元时,教师可以利用智能语音来播放所学动物的声音,在活跃的氛围中让学生接受新知。

 

    四、运用智能语音营造优美的意境,提升了审美意识

 

    英语课的教学应致力于学生英语会话能力的培养,而传统的外语教学仍以课堂正规学习为主,长期以来,教师形成了传统的英语教法——“灌输法”,即教师通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握本单元的单词和句型,学生课后的主要任务就是死记硬背这些单词和句型,结果是老师讲的辛苦,学生背得乏味,也忽视了对学生审美能力的培养。而智能语音能给书本上新颖的图象、动画、文本等方式通过加工营造优美的意境,培养学生的审美观。它向学生真实地展现所学语言知识的使用环境,为学生创设一个“摆脱母语束缚,充分调动眼、耳、脑、口对语言消息综合反应的语言习得环境”,使学生的思维随情境而向四方发散联想、想象,智慧的火花不断被点燃,从而激发其主动参与学习的愿望。

    在智能语音教学中,用音乐渲染情境,用声音显示情境,用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来,通过多种感官刺激获取信息。例如,在教学现在进行时的语法时,利用智能语音来播放儿歌《Are You Sleeping?》,边听边看书上的插图,既形象,又容易理解,让学生小组或同桌之间进行看图练习,简明而且直观,充分展示了教学手段的多样化,弥补传统教学的枯燥无味,给英语教学注入新的活力。

    总而言之,我们的英语教学一直在以“chalk + talk”(粉笔+谈话)的方式进行。学生的参与感不强,教学效果不甚理想。智能语音技术在英语课堂中的运用,一定程度上实现了现代化教学,要想合理使用这一手段,实现英语课堂教学的最优化,给广大英语教师带来了新的机会和挑战,同时又对英语教师提出了更高的要求,它要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。也就是说,我们农村英语教师不仅要有扎实的业务功底,还要具有先进的教学理论和教育理念,勇于向新科学技术挑战,有的放矢,合理使用,以便于充分发挥智能语音的巨大优势,这必会给英语课堂注入新鲜的血液。从另一个角度说,智能语音教学作为一种新生事物,在教学实践中遇到各种各样的问题也是正常的,这就要求我们不断探索、交流,共同为英语教学的改革而努力。

 

 

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