浅谈畅言教具的使用一些体会

皋兰县石洞小学 魏孔良

    我是皋兰县石洞小学的英语教师魏孔良，承担畅言智能语音教具系统在小学英语教学中的应用，首先感谢省教育厅给我这样一个汇报交流的机会，让我有幸在美丽繁华的省城兰州就使用教具的情况谈一些自己的看法。

    我们皋兰县是一个标准的农业县，农业人口占大多数，经济文化相对落后，县城只有两所小学，我校是其中一所。近年来随着农民越来越重视孩子的教育问题，大量农村孩子涌入县城学校学习，使学校在校学生人数激增，我们学校的学生已经达到1800多人。农村孩子的比重加大，给老师的教育教学特别是英语教学带来相当大的压力。

    小学英语作为一门非常重要的学科，领导重视，教师负责，家长关心，但是英语教学却一直是我们教学中的薄弱环节，造成这种情况的原因一是像我们农村学校的英语课起步比较晚，教学设备相对落后，在教室里基本还是使用录音机放磁带，在课堂上使用磁带放录音要频繁操作快进快退键、凭感觉确定播放位置，往往会倒过头，你要让学生听单词却把歌曲放出来了，浪费时间不说很容易造成下边学生注意力不集中或者是课堂秩序混乱，让学生听到了标准的录音但却影响了课堂效果。由于制作多媒体课件费时费力，加之多媒体教室较少，多媒体教学不能经常使用，整个课纯粹靠老师来上。二是老师的任务重，像我们学校的老师基本都带一个年级、近300名学生的英语课，又是大班额教学，确实对学生的学习情况没有精力一一了解，课后辅导面小时间又短，课堂教学显得至关重要。三是老师自己的水平不足，像我们学校的7个英语老师有很多是师范毕业后自己通过自考学习的英语，语法单词知识方面还可以达到要求，但是英语发音还是在上师范或以后自学的，在进行教学的时候虽能用英语授课，但英语发音就谈不上标准了。即使有几个英语专业毕业的老师，在长期的小学教学实践中，自己的英语水平也没有什么提高的途径，在农村的教学环境里面，老师们也很少有时间和资金通过培训学习提高自己。

    我们都知道，学习一门语言最重要的就是创造一个良好的语言环境，让学生在情景中自然的使用英语进行听说，这样学生的接受性和创造性才能得到提高，他们才会更有学习兴趣和动机，从而建立自己的英语语言体系。尤其在小学的英语教学中，小孩子接受文字语法的能力不够，学习语言更多的是靠多听，多说，多用，才能够记住所学内容，听力教学应该在这个阶段的英语学习中占主导地位，而且小学生刚接触英语，更应该在这个时候给他们养成良好的发音习惯，从小正确发音。在以前的教学中，学生的中国式英语，方言英语一旦养成，后期纠正就非常困难，像我们学校英语专业的老师上大学的时候，英语系一开课就是先给他们正音，确保他们每个字母音标发音都准确无误才能够进行下一步的学习，他们说那段时间很苦，比新学还累，应该从一开始就学标准的语音。像我们农村小学，大部分学生接触英语口语的时间非常有限，口语交流还是来自课堂，来自老师上课。但是老师的口语水平又无法保证，这也是我们现在教学中面临的主要问题。

    5月份开始，教育局组织了我们县的一些老师试用畅言智能语音教具，培训后，我掌握了这套系统的用法，开始在英语课上使用这套系统进行教学，经过一段时间的使用后，我发现可以实现一直所想的加大听力教学、口语教学带动学生提高英语水平的教学方式。
在使用了这套系统后，我发现在课堂上，听说的部分占的比重上升了，如果说以前的课堂上大概有10分钟的时间在老师放磁带和带学生朗读课文中度过，那么现在，学生听英语和开口说英语的时间已经提高到15分钟甚至更多。随便点读书本中的文字内容，就是很好的听力材料，也可以在课前有侧重的用语音合成制作听力材料，对课内内容进行充点补充。如人教版五年级下册英语的后三个单元的内容都跟现在进行时有关，这个单元强调的是特殊疑问句，那个单元强调的是一般疑问句，其中还有单复数的变化，那么我就利用课本内容强化一个知识点的听力训练，再用合成语音材料进行综合听力练习，使学生的学习更有高度和广度。即使在同样的时间里，学生听课文的次数也可以从以前的两次变成三次，可以做到让学生多听、勤听，反复听，天天听，增加语言的听的机会，接触和吸收充分数量的听力材料。现代语言教学理论认为，向学习者提供的语言输入量越大，越有利于他日后形成输出能力，一旦这种输入达到一定的量，学生的语言能力便会产生质的变化。

    同时，在课堂的教学中，可以用教具放出标准的课文录音让学生跟读，我使用的人教版教材课本内容设计的很好，配套的录音音由英美籍人士录制，连读，轻重音，不完全爆破音这些发音都非常符合英语人士的发音习惯，学生按照标准语音学习，可以很自然的养成良好的发音习惯，提升英语水平，以前由于录音机倒来倒去浪费时间又不方便，我们上课只能放一、两遍给学生听，别的时间大多靠老师朗读课文，达不到应有的效果。磁带上的内容是有限的，基本只包含了课文和附加活动的朗读，跟教具一起配发的课本基本做到了是教学内容的字句都可以点读发音，可以朗读的教学内容丰富了，也可以帮老师解决好主情景图和good to know等的教学。现在我用这套教具可以让学生逐词逐句的跟读，还可以反复播放重点字句，加深印象，课堂上由我来读的内容变少了，降低了老师的劳动强度，又提高了教学效果。我们学校的其他老师经过我的演示掌握了这套系统的用法之后，也很喜欢在课堂上用这套教具，代替他们领读课文，让学生听很标准的英语等，从根本上提高学生的听说水平。

    我们使用的教材是人教版小学英语课标教材，教学内容重复递进出现，教学新内容往往要用旧知识做铺垫，教具系统的存储卡可以存储整套教材的语音内容，教师只要用点读笔点读相应的课本内容，就可以在短时间内完成对旧知识的复习，让学生轻松进入新知识的学习中，为老师的备课和学生的学习节省了不少时间，提高了课堂效率。比如说，在五年级下册的第五单元要学习一些动物正在干什么的内容，而三年级下册正好有一个关于动物的let’s  do可以很好的复习这方面的知识，在教学时点五年级课本之前，先用点读笔点三年级下册相应的内容，用let’s  do这种小学生喜闻乐见的形式复习旧知识，一下子就把学生的积极性调动起来了。

    小学生在上课的时候，注意力不能始终保持一致，单一的讲解、朗读、复读很容易让他们产生疲倦心理，这就需要我们不断设计新的教学环节，调节学生的兴奋点，让他们保持集中的注意力进行学习。我用智能语音系统制作的隐形码形式非常灵活，可以制作一些单词的卡片和挂图，把用语音合成的条码贴在卡片上就可以发声，让学生感到卡片、挂图可以发声了，激发学生的好奇心。还可以有声板书，把板书内容做成发声的隐形码，贴在黑板上，读出板书内容给学生们听，因为板书内容一般都是这节课的重难点，板书有声化以后就可以加深学生的印象，解决重难点。还可以设计一些小游戏，好比说用制作有声教具的功能，把对话做成隐形码贴在两个小玩偶身上，通过点读玩偶对话的方式，带动学生进行对话。还可以用语音合成功能让机器向学生提跟课文内容相关的问题，通过人机对话，让学生在轻松的环境中努力听懂英语问题，自然而然的用英语回答、对话，这样学生对开口说英语不再感觉陌生和胆怯，从小培养用英语思考开口的习惯。在实践中，学生对发言的兴趣确实提高了，在课堂上能够有充分的注意力集中的时间学完要学习的内容。这套系统生成的英文语音可以调节语速，我经常先用慢点的速度给学生听清楚教学内容，让他们练习熟练后，再用符合欧美国家人发音习惯的速度放教学内容给学生们听，让他们从小能够在学习中接触到流畅的英语，为以后上升到用英语交流打好基础。比如在教学英语绕口令时，先让学生听语速较慢的语音，跟读，再逐步提高语速、跟读，这样就能让学生听的难度有所突破。
      
    随着对小学英语教学认识的不断提高，我们一直都想提高自己的专业水平，这套教具系统的在线评测功能可以让老师对自己的中文和英语发音进行打分，找出自己读的不对的地方进行改正，让自己的发音越来越标准。以前我们读英语或者普通话只知道自己读错了，但是具体错在哪里，只能根据个人感觉和经验来模糊判断，利用评测功能可以把你错的声音标示出来，还可以通过对比发音，再次录音评测的功能，很方便的让你发出正确的读音。英语合成中的字典功能，还可以对单词进行翻译解释，这样一些不认识的单词就可以使用系统来进行学习了，我们老师可以学习新单词，纠正自己的发音，让自己的英语水平得到提高。这样，农村英语教师就可以通过这个网络学习平台自我学习了。

    从5月份开始使用智能语音教具系统，到现在小学期末，课程即将结束，我大概使用了5周左右，感觉作为一个新技术产品，这套教具系统功能很有特点，为我们老师的上课提供了很多可能性和方法。刚才两位老师的介绍也给了我很多启发，我还需要在教学实践中继续努力发掘新的教学方法和方式，让我们小学的英语教学质量更高，学生的英语能够学习的更好，语音更标准。