畅言智能语音教具系统应用心得

                                                                宿州市宿州二中  张凯

    随着畅言智能语音教具系统在安徽全省各个中小学英语教学中的广泛应用，畅言智能语音教具系统在英语课堂教学中的应用效果得到了各校师生的普遍肯定。英语新课程标准申明：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 畅言智能语音教具系统及所配备的软件系统恰恰迎合了英语新课标的要求，它的推广使用不仅有利于提高学生的英语水平，还可以帮助优化教师的自身素质，可谓是一举两得。

    我校英语课题小组一直致力于畅言教具的研究和应用，并以畅言智能英语教具系统软件为基础创立了新型的教学方法 “畅言智能英语教具教学法”。在实际的教学中，我以“畅言智能英语教具教学法”为依据，根据自己的教学实践经验大胆尝试、不断反思衍生出三种新的子方法，分别是“语音教具辅助教学法、听说法、对比分析法”。这三种方法是以畅言智能语音教具软件系统为依据，并且在日常的教学中多次被使用和修改，可以说它们是我使用畅言智能语音教具系统后心得体会的结晶。

    首先，语音教具辅助教学法是以畅言语音教具系统所独有的语音合成功能和语音教具制作功能为依据制作教学辅助工具，并利用自制语音教具进行教学的一种新方法。目的是将语音教具应用于教学，使我们的英语课堂变得更加直观形象、生动活泼。 

    爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。语言是抽象的东西，让学生单靠死记硬背来学习英语，显然会使英语教学变得枯燥无味。学生没有学习兴趣，拿什么作为动力促进学生学好英语呢？现在英语教师完全可以利用语音教具辅助教学法通过语音合成，保存，贴上识别码，把任意图片、实物等制成生动有趣的有声教具帮助教学。你只需要打开畅言智能英语教具系统软件，进入有声教具制作模块，利用“打开文件”或者“自己录音”的方法获取声音，然后对声音文件设置隐形识别码并将文件保存到相应的存储卡上，这样便制成生动有趣的有声教具了。运用此方法，课堂上的课桌、黑板、图片都能在教师的控制下发出标准的英文。在有声教具的刺激下，学生的大脑会变得异常兴奋，注意力很快集中，学习的积极性也随之调动起来。教师通过声音、实物、模型等形式把枯燥的单词，课文中抽象的叙述用生动、活泼的形象显示出来，这样大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦。在此我从两方面介绍本人在初中英语教学中的具体做法: 首先在教授单词方面，我把相应的水果带到课堂上，利用语音教具辅助教学法使水果可以发声并做自我介绍，如 Hello, I am an apple或者Hello，I am a banana, 让学生看着苹果和香蕉，以各种形式练习apple 和banana 的发音。以后学生一看到这些水果就会直接联想到apple和 banana，一听到apple和 banana脑中就会浮现出苹果和香蕉的图像，由此增加了记忆的速度和准确度；其次，在教授课文方面，我利用语音教具辅助教学法制作了能够说话和唱歌的芭比娃娃、圣诞老人等一系列有声教具，使其代替我的角色朗读课文、唱英文歌曲，达到了寓教于乐,以趣激学之目的。在如此美妙的声音和愉快的气氛中，学生不仅学得轻松，而且学得快、记得牢。

    其次，听说法是以畅言语音教具系统的标准语音带读功能为依据而衍生出来的一种教学方法。

    听说法彻底克服了那种老师念学生读的机械、枯燥的练习方法。听说历来是一种重要的语言学习方法。众所周知，我们学习英语的目的是为了使用英语，用英语进行交流。因为缺少使用英语环境，对中学生而言，除了多听外，最主要的学习手段就是多读。读的过程既是学生完成脑、眼、口等协调的过程，也是语言内化的过程。它使口头与书面结合在一起，知识与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起。读是一项虽然艰苦却其乐无穷的学习方式。只要把握的好，就能够使学生在快乐和成就感中学习。畅言语音教具系统所发出的标准语音给予学生标准的语音示范，便于学生模仿正确的语音语调，克服了不同英语老师因个人英语语音上的不足而给学生带来的语言学习的困惑，使用起来方便快捷，提高了教学效率。在课堂上我不仅利用畅言语音教具系统播放必修课的文章，还适当的增加一些课外的听力阅读材料，这样不仅较大程度上锻炼了学生的听力，而且通过听力理解的方式扩大了学生的知识面。

    再次，对比分析法的产生基于畅言的另一大特殊功能，即中英文评测功能，可以选择的内容分为“词语发音评测”、“句子发音评测”和“篇章发音评测”。

    教学评测是英语教学活动的重要组成部分，合适的评测有利于促进教学目标的实现，培养学生自主学习的能力，对提高教学质量起着至关重要的作用。英语新课标的基本理念之一就是注重过程评测，促进学生发展；恰当的评测有利于培养和激发学生学习的积极性和自信心，因此实施课堂教学评测，意义重大。在实际的课堂教学中，我倾向于以组为单位，用比赛的形式进行语言的评测。例如，在发音上，畅言语音教具系统软件所配有的英文评测功能不仅能评测句子的发音还能评测句子的语音语调；不仅能给予应试者分数上的评价，其本身带有的读音对比功能，还可以更有效地帮助学生发现自己的发音与标准发音的不同，并通过反复评测找出不足，克服困难，补足差距提高发音水平。

    不仅对于学生，对于英语水平不高，或者期望自己的英语水平能够不断得到提升的广大英语教师来说，畅言语音教具系统软件提供的“中英文评测”及“每日推荐”中的听力和阅读材料也是很好的学习工具。通过在“英文评测”中对自己的英文读音的评测、对比，可以有效提高英语发音的标准度。而“每日推荐”板块中提供的每日更新的推荐阅读材料，则是妙绝的教师提升英语的阅读及听力材料，且不乏味。通过它，我们不仅可以学习英语还能适时了解时事新闻，一举两得。

    以上三种新的教学方法在我校课题小组的各位教师中广为使用，并取得了很大的效果。以初二（5）班学生为例，将学生英语初次语音测评成绩和使用畅言智能语音教具两个月以后的语音测评成绩进行对比，学生的发音水平明显有所提高，具体体现在以下表格中：

    除此之外，畅言智能语音教具系统还有许多重要的功能：

    第一，畅言智能语音教具系统实现了中英文对照朗读功能，这是区别于其他英语语音教具的一大亮点。

    一般的语音教具仅能播放英语课文的朗读，很难实现英汉同步播放。众所周知，课堂上学生水平良莠不齐，教师不能一刀切的完全利用英文教学，这样造成的后果是不言而喻的。课堂成为一部分学生受教育的天堂。英语程度较好的学生能充分与教师互动越学越有劲，而程度差点的学生由于听力水平差，又没有相应的解释，便失去了学习的兴趣和欲望，长此以往英语学习便成为了他们的负担。为了能更好的利用畅言智能语音教具软件系统解决此类矛盾，服务现代英语教学，我的想法是：在语音合成过程中同时输入英文和中文，对发音人进行配合选择，这样便可以听取中英文对照的朗读，解决了部分学生的听力理解较差的难题。具体的做法是将手头的中英文对照文本，或者是一段中文一段英文的文本上传至畅言智能语音教具软件，在软件的“高级朗读模式”中，可以用中文发音人（“中文男声”或者“中文女声”）来朗读中文，用英文发音人（ “英文男声”或者“英文女声”）来朗读英文，这样，就可以听到中英文对照朗读了。若有的中英文对照文本，英文较简单只需要朗读英文部分，而中文部分不需要朗读，那么可以这样设置：选择英文部分，选择英文男声活女声发音人；选择中文部分，选择“不朗读”即可。

    第二，借助畅言智能语音教具中英文“高级朗读模式”你还可以根据课文的难易，学生的反应适当调节朗读的速度，获取最佳的听觉效果。

    第三，系统软件上附带的“生词表”可以说是一本“活字典”，不仅可以帮助教师和学生查找任何一个生疏的单词，还可以点读、跟读、模仿，一定程度上降低了学生出现哑巴英语的可能性。从“生词表”中，可以看到生词以字母顺序进行排列，当鼠标指向某个词语或短语时，会给出词语相应的解释，使用者可以点击“试听”来听取标准的读音。最为便捷的是，用户还可以任意搜索需要的词语或者选择是否需要显示词语的解释，这样为使用者提供了很大的方便。

    第四，无线识别笔使得教师可以在教室任意地点控制主机，只要教师需要随时可以点读，复读，还能在教室里巡视及时了解学生的学习状况。有了识别笔，英语教师上课再也不要被无奈地捆绑在录音机旁了，也不必为了不断按键控制录音机快进或快退而烦恼，更不必因为磁带被绞而束手无策。识别笔上的激光灯，也很实用。它使得教师即使站在教室的不同方位仍然可以适时引导学生观察黑板或教室其他位置的某一具体目标上。

    总的来说，使用畅言智能语音教具系统几个月之后，我发觉自己已经离不开它了，它就像我的教学小帮手，帮助我和我的学生。我相信在我和它以后相处的日子里，我会进一步加深对它的认识，更好的将它应用于现代英语教学中。